Les manuels scolaires
modèles et identification
Les manuels scolaires sont des symboles de l’institution scolaire. Ils ont un grand pouvoir de légitimité et une réelle influence car ils sont utilisés par une grande majorité de professeur.e.s. Ils véhiculent des modèles de comportement sociaux, de normes et de valeurs. Il est donc intéressant d’analyser quels sont les modèles véhiculés?
L'importance des manuels scolaires
C’est dans les années 1970 que l’ONU commence à remettre en cause le rôle des manuels scolaires dans la diffusion des stéréotypes liés au genre (entre autres inégalités tel que le racisme ou la xénophobie…). Car même s’il est considéré comme un pilier de l’éducation, le manuel scolaire est également un facteur d’invisibilisation et de dévalorisation des femmes.
Femmes sous représentées
D’après une étude sur l’égalité des sexes dans les manuels de CP de 2008, réalisé par le centre Hubertine Auclert, les femmes et les filles restent sous-représentées on compte en moyenne 2 femmes pour 3 hommes, soit 39% de femmes. D’une manière générale, les femmes sont minoritaires dans toutes les sphères où elles apparaissent, sauf dans le cadre de la parentalité et des activités domestiques.
En moyenne, seulement 3,2 % des biographies des manuels d’histoire sont consacrées à des femmes. Pourtant l’absence de femmes célèbres dans les manuels n’est pas due au fait qu’elles n’étaient pas présentes au cours de l’Histoire, elles ont été délibérément effacées au siècle des Lumières, à l’époque où les hommes ont souhaité assurer leur domination en rendant invisible le sexe opposé. Ainsi, des hommes comme Diderot (1713-1784) ou Bescherelles (1802-1883) ont fait disparaître les femmes dans la grammaire et les encyclopédies. Or, encore aujourd’hui, on s’appuie sur leurs travaux pour identifier et définir les personnes importantes de l’histoire.
Personnages stéréotypés
Les personnages introduits dans les manuels scolaires ont (entre autres) pour rôle de séduire l’imaginaire et de répondre aux questions identitaires des élèves.
C’est dans les années 1970 que l’ONU commence à remettre en cause le rôle des manuels scolaires dans la diffusion des stéréotypes liés au genre (entre autres inégalités tel que le racisme ou la xénophobie…). Car même s’il est considéré comme un pilier de l’éducation, le manuel scolaire est également un facteur d’invisibilisation et de dévalorisation des femmes.
Femmes sous représentées
D’après une étude sur l’égalité des sexes dans les manuels de CP de 2008, réalisé par le centre Hubertine Auclert, les femmes et les filles restent sous-représentées on compte en moyenne 2 femmes pour 3 hommes, soit 39% de femmes. D’une manière générale, les femmes sont minoritaires dans toutes les sphères où elles apparaissent, sauf dans le cadre de la parentalité et des activités domestiques.
En moyenne, seulement 3,2 % des biographies des manuels d’histoire sont consacrées à des femmes. Pourtant l’absence de femmes célèbres dans les manuels n’est pas due au fait qu’elles n’étaient pas présentes au cours de l’Histoire, elles ont été délibérément effacées au siècle des Lumières, à l’époque où les hommes ont souhaité assurer leur domination en rendant invisible le sexe opposé. Ainsi, des hommes comme Diderot (1713-1784) ou Bescherelles (1802-1883) ont fait disparaître les femmes dans la grammaire et les encyclopédies. Or, encore aujourd’hui, on s’appuie sur leurs travaux pour identifier et définir les personnes importantes de l’histoire.
Personnages stéréotypés
Les personnages introduits dans les manuels scolaires ont (entre autres) pour rôle de séduire l’imaginaire et de répondre aux questions identitaires des élèves.
On peut lire sur le super blog de Mirion Malle l'importance de l'identification dans la fiction.
L'étude montre que dans la représentation des personnages, de nombreux stéréotypes sont encore présents. Chez les enfants, alors que les filles sont plus souvent représentées à l'intérieur, participant à des activités calmes, les garçons occupent l'espace extérieur et pratiquent des activités sportives.
Chez les adultes, les femmes sont souvent des mères, occupées dans des activités domestiques. Elles représentent 70% des personnages qui font la cuisine et le ménage, et 85% des personnages qui font les courses. Les hommes, moins souvent présentés en pères, participent peu à la gestion du foyer, sauf dans des activités traditionnellement masculines comme le bricolage ou le jardinage.
Dans les manuels scolaires, seules 22% de femmes ont un métier contre 42% pour les hommes. Sans surprise, les femmes sont quasiment absentes des métiers scientifiques (seulement 3% de femmes) et ne représentent qu’1% de la catégorie «maintien de l’ordre» (gendarmes, militaires, pompier-ière...).
Une présentation partiel du genre
Ce n’est qu'en 2011 que la notion de genre est introduite dans les manuels de SVT.
Celle-ci est biaisée car ils ne contiennent qu’une représentation binaire des sexes, et lorsque les variations intersexes sont évoquées, elles le sont sous l’angle pathologique, comme des «malformations» ou des «dysfonctionnements». La représentation de l’appareil génital féminin est également incomplet. En effet, à la rentrée 2017, seul un manuel sur huit présente correctement le clitoris alors que certains ne le mentionnent même pas, ce qui a des répercussions sur la méconnaissance des femmes de leur propre corps et a notamment comme conséquence une méconnaissance du plaisir féminin.
L'étude montre que dans la représentation des personnages, de nombreux stéréotypes sont encore présents. Chez les enfants, alors que les filles sont plus souvent représentées à l'intérieur, participant à des activités calmes, les garçons occupent l'espace extérieur et pratiquent des activités sportives.
Chez les adultes, les femmes sont souvent des mères, occupées dans des activités domestiques. Elles représentent 70% des personnages qui font la cuisine et le ménage, et 85% des personnages qui font les courses. Les hommes, moins souvent présentés en pères, participent peu à la gestion du foyer, sauf dans des activités traditionnellement masculines comme le bricolage ou le jardinage.
Dans les manuels scolaires, seules 22% de femmes ont un métier contre 42% pour les hommes. Sans surprise, les femmes sont quasiment absentes des métiers scientifiques (seulement 3% de femmes) et ne représentent qu’1% de la catégorie «maintien de l’ordre» (gendarmes, militaires, pompier-ière...).
Une présentation partiel du genre
Ce n’est qu'en 2011 que la notion de genre est introduite dans les manuels de SVT.
Celle-ci est biaisée car ils ne contiennent qu’une représentation binaire des sexes, et lorsque les variations intersexes sont évoquées, elles le sont sous l’angle pathologique, comme des «malformations» ou des «dysfonctionnements». La représentation de l’appareil génital féminin est également incomplet. En effet, à la rentrée 2017, seul un manuel sur huit présente correctement le clitoris alors que certains ne le mentionnent même pas, ce qui a des répercussions sur la méconnaissance des femmes de leur propre corps et a notamment comme conséquence une méconnaissance du plaisir féminin.